El sistema educativo de Mendoza incorporó plataformas digitales para fortalecer la enseñanza de matemática y, de acuerdo con las primeras evaluaciones realizadas por la Dirección General de Escuelas, las herramientas ya muestran resultados positivos entre los estudiantes que las utilizan.
La provincia atraviesa este proceso con un desempeño en matemática que, aunque todavía presenta dificultades, se ubicó por encima del promedio nacional en las últimas pruebas PISA 2025. Mendoza obtuvo 372 puntos, frente a los 367 puntos registrados a nivel nacional.
La estrategia comenzó el año pasado con la incorporación de distintas plataformas destinadas a acompañar el aprendizaje. En primaria se utilizan Matific, de origen australiano, y Eduten, de origen finlandés, ambas enfocadas específicamente en matemática.
En el nivel secundario se implementa FlexFlix, una herramienta que reúne recursos para matemática, lengua, ciencias y pensamiento interdisciplinario.
Qué alcance tienen las plataformas en las escuelas
En el nivel primario, Matific alcanza a 158 escuelas de 4to a 7mo grado, mientras que Eduten llegó a 159 establecimientos de los mismos años. En conjunto, las plataformas de matemática están presentes en el 44% de las escuelas primarias públicas de la provincia.
En secundaria, en tanto, el 59% de las escuelas utiliza plataformas. Matific está presente en 30 establecimientos de 1ero a 3er año y Eduten también alcanza a 30 escuelas en esos mismos años. A su vez, Mendoza Aumentada, basada en FlexFlix, se utiliza en 149 establecimientos.
La política también contempla herramientas destinadas al aprendizaje de inglés y al desarrollo de recursos vinculados con inteligencia artificial.
Desde Matific, la única de estas plataformas que se utiliza tanto en primaria como en secundaria, señalaron que la política educativa provincial colocó a la matemática entre las prioridades del sistema y tomó como referencia el recorrido realizado por el Plan Provincial de Alfabetización.
Ese esquema contempla la medición periódica de los aprendizajes, la identificación de dificultades y una intervención focalizada sobre las escuelas, grados y cursos que requieren mayor acompañamiento.
“Para la provincia, utilizar herramientas como Matific, permite apoyarse en un sistema nominalizado que abre la posibilidad de seguir el desempeño de cada estudiante, detectar dificultades específicas y orientar los recursos hacia las escuelas, grados y cursos que necesitan mayor acompañamiento”, refieren.
La información obtenida permite además observar diferencias entre escuelas y contextos. Según explicaron, esos datos sirven para ajustar las propuestas pedagógicas, fortalecer la formación docente y determinar cuándo una iniciativa está en condiciones de ampliarse.
“La ambición provincial es más amplia que incorporar una plataforma o mejorar un indicador puntual. Mendoza busca combinar evaluación, formación docente, materiales educativos y herramientas digitales para fortalecer los aprendizajes y reducir desigualdades”, resaltan.
Qué cambios observan en los estudiantes
Desde la Dirección General de Escuelas reconocen que las herramientas digitales han contribuido a las mejoras observadas en el desempeño de los alumnos. Sin embargo, la medición local que permitirá cuantificar ese impacto se realizará al finalizar el ciclo lectivo, mediante el Censo de Matemática, que permitirá comparar los resultados con los obtenidos durante el período anterior.
De acuerdo con las evaluaciones realizadas hasta el momento, los alumnos que utilizaron las plataformas aprendieron más y más rápido que aquellos que no las utilizaron. Entre los cambios más notorios aparece una mejora en la fluidez matemática, vinculada con la posibilidad de resolver cuentas y problemas con mayor rapidez.
Otro de los aspectos destacados por las autoridades educativas es el impacto sobre los estudiantes con desempeños más bajos. Según indicaron, las aplicaciones demostraron ser útiles para nivelar a los alumnos con menores calificaciones, un aspecto relevante ante la proporción de estudiantes que permanece por debajo del nivel mínimo esperado para su año.
“En todos los casos requiere un uso constante (no diario) pero sí sostenido en el tiempo y con acompañamiento docente”, explicó una fuente del área.
La misma fuente aclaró: “Las plataformas son un elemento que contribuyen a la mejora, pero además hay otros aspectos como los libros, las evaluaciones periódicas, las mediciones, las capacitaciones, el congreso de matemática, son una serie de medidas que han ido acompañando la mejora. Las plataformas son parte de ese proceso que se formalizó a partir de la incorporación de la matemática al Plan de Alfabetización”.
Cómo funciona Matific
Matific es una plataforma de aprendizaje de matemática gamificada que utiliza inteligencia artificial. Su propuesta incorpora juegos, avatares, recompensas y desafíos progresivos para trabajar la comprensión conceptual, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
“A través de juegos, avatares, recompensas y desafíos progresivos, la propuesta busca fortalecer la comprensión conceptual, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, al tiempo que procura construir una relación más cercana y confiada de los estudiantes con la matemática”, describe la organización.
La plataforma adapta las actividades según el punto de partida y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. También brinda a los docentes información y reportes destinados a detectar dificultades, acompañar las trayectorias educativas y ajustar las estrategias de enseñanza.
“Los informes de campo revelan que los resultados no son automáticos ni homogéneos; por el contrario, el contexto de cada escuela, el nivel de adopción por parte de docentes y estudiantes, la frecuencia de uso y las condiciones locales de implementación constituyen pilares que determinan el éxito de la propuesta”, apuntan.
Las experiencias en las escuelas mendocinas
Desde la DGE destacan que el uso de entornos de aprendizaje cercanos a los estudiantes y basados en el juego favorece la motivación y la participación en las aulas.
Algunas de las experiencias registradas muestran cómo se aplica la herramienta en contextos educativos diferentes. En la Escuela Río Blanco 1-558, ubicada cerca de Potrerillos, 14 estudiantes comparten clases plurigrado en plena montaña mendocina.
El establecimiento cuenta con dos docentes y una conectividad que en ocasiones obliga a resolver dificultades sobre la marcha. Aun así, los alumnos de segundo y tercer grado ya completaron más de 2.300 desafíos matemáticos relacionados con numeración, secuencias y geometría.
En la Escuela 25 de Mayo N°1025 de San Rafael, en cambio, participan 358 alumnos y 15 docentes. Allí se trabajan contenidos que abarcan fracciones y decimales, además de álgebra, ecuaciones y geometría, y ya se superaron los 18.600 desafíos resueltos.
“Las dos experiencias –una rural y multigrado; la otra urbana y de gran matrícula– condensan la visión de Mendoza: que el lugar donde vive un estudiante no determine sus oportunidades de aprender matemática”, subrayan.
En el sur de la provincia, las escuelas destacan el aporte de las nuevas tecnologías para colocar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje.
Mariana Carboneti, directora de la Escuela 25 de Mayo 1-025 de San Rafael, señaló: “En nuestra institución, la incorporación de la plataforma Matific ha representado una experiencia altamente positiva para el fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos. Como equipo directivo, valoramos especialmente que la plataforma promueva el aprendizaje mediante el juego, el pensamiento lógico y la resolución de problemas, contribuyendo al desarrollo de competencias fundamentales para el siglo XXI”.
