Los resultados de las evaluaciones Aprender 2024 y los análisis de las trayectorias escolares exponen un problema estructural en los aprendizajes de los estudiantes argentinos: más alumnos consiguen permanecer dentro del sistema educativo y alcanzar el final de la secundaria, pero una proporción muy reducida lo hace en el tiempo previsto y con conocimientos satisfactorios simultáneamente en Lengua y Matemática.
A nivel nacional, apenas 10 de cada 100 estudiantes completan la secundaria “en tiempo y forma”, es decir, sin repitencia ni abandono y con los saberes esperados en las dos áreas evaluadas. En San Juan, los indicadores también muestran dificultades: de cada 100 alumnos que comenzaron primer grado en 2013, 57 llegaron al último año de la secundaria en 2024 dentro del tiempo teórico previsto.
De esos 57 estudiantes sanjuaninos, solo entre 6 y 10 consiguieron alcanzar niveles Satisfactorio o Avanzado en Lengua y Matemática al mismo tiempo, de acuerdo con el análisis de trayectorias elaborado a partir de los resultados educativos de esa cohorte.
Lectura: San Juan, por debajo del promedio nacional
Las dificultades aparecen desde los primeros años de escolaridad. En la prueba Aprender Alfabetización 2024, realizada entre estudiantes de tercer grado de primaria, fueron evaluados más de 91.000 alumnos pertenecientes a 4.178 escuelas del país.
A nivel nacional, el 45 % alcanzó el nivel de lectura esperado para su edad. En San Juan, el porcentaje descendió al 37 %, lo que ubicó a la provincia entre las jurisdicciones con desempeños más bajos.
Entre las provincias incluidas en la comparación, Chaco registró un 34,2 %, Misiones un 38 %, Salta un 45,8 %, San Luis un 46,6 % y La Pampa un 49,6 %. CABA y Córdoba se ubicaron entre las jurisdicciones con mejores resultados.
La brecha también aparece al observar el tipo de gestión escolar. A nivel nacional, en lectura de tercer grado, el 40 % de los estudiantes de escuelas estatales alcanzó los desempeños esperados, frente al 62 % de quienes concurrían a establecimientos privados.
En la secundaria, los resultados de Aprender 2024 mostraron que el 58,4 % de los estudiantes argentinos de quinto y sexto año alcanzó niveles Satisfactorio o Avanzado en Lengua. San Juan quedó entre las jurisdicciones con desempeños más bajos, junto con Chaco, Formosa, Santiago del Estero, La Rioja, Misiones, Catamarca, Corrientes, Tucumán, Jujuy y Salta.
Entre 2022 y 2024, el desempeño nacional en Lengua mostró una mejora de 2,7 puntos porcentuales. San Juan registró una variación positiva de igual magnitud: 2,7 puntos.
Matemática concentra los resultados más críticos
El escenario es considerablemente más complejo en Matemática. En Aprender 2024 participaron 379.050 estudiantes del nivel secundario y solamente el 14,2 % alcanzó niveles Satisfactorio o Avanzado.
Al mismo tiempo, el 46,4 % quedó por debajo del nivel básico, convirtiendo a Matemática en una de las principales alertas de las evaluaciones educativas.
San Juan se ubicó dentro del grupo intermedio de jurisdicciones y cerca del promedio nacional, junto con Buenos Aires, Tierra del Fuego, Salta, San Luis y Santa Cruz.
Sin embargo, la evolución también resultó negativa. Entre 2022 y 2024, Matemática retrocedió 5,5 puntos porcentuales a nivel nacional. En San Juan, la caída fue de 3,8 puntos.
Los resultados indican que una proporción considerable de estudiantes alcanza los últimos años de la secundaria con dificultades para resolver problemas matemáticos y aplicar conocimientos esperados para esa etapa educativa.
Más permanencia en las aulas, pero aprendizajes insuficientes
El Índice de Resultados Escolares elaborado por Argentinos por la Educación siguió la trayectoria de la cohorte que comenzó primer grado en 2013 y debía completar la secundaria en 2024.
A nivel nacional, el 63 % llegó al último año dentro del tiempo teórico previsto. En San Juan, ese porcentaje fue del 57 %, seis puntos por debajo del promedio del país.
El problema se profundiza cuando la trayectoria escolar se combina con los resultados académicos. De cada 100 alumnos sanjuaninos que iniciaron la primaria, entre 6 y 10 lograron llegar al final del secundario en el plazo esperado y, al mismo tiempo, obtener resultados Satisfactorios o Avanzados en Lengua y Matemática.
En el conjunto del país, solo 10 de cada 100 estudiantes consiguen completar la escolaridad secundaria “en tiempo y forma” bajo ese criterio.
Los números reflejan una mejora en la capacidad del sistema para retener estudiantes y permitir que una mayor proporción alcance el final de la escuela obligatoria. Sin embargo, esa mayor permanencia no estuvo acompañada por una mejora equivalente en la calidad de los aprendizajes.
Las dificultades abarcan competencias centrales para la continuidad educativa y la inserción laboral, entre ellas la comprensión de textos de mediana complejidad y la resolución de problemas matemáticos cotidianos.
Las diferencias por nivel socioeconómico y tipo de gestión escolar permanecen como otro componente del problema. Los resultados muestran desempeños sistemáticamente inferiores entre estudiantes de escuelas estatales respecto de los establecimientos privados, aunque las evaluaciones educativas están atravesadas por múltiples condiciones sociales y escolares.
En San Juan, desde 2024 se implementan los programas “Comprendo y Aprendo”, orientado a la alfabetización prioritaria, y “Transformar la Secundaria”. En 2026 se incorporó además un Plan de Fortalecimiento en Matemática.
El Ministerio de Educación provincial informó mejoras parciales respecto de 2023, con incrementos del 13,9 % en Lengua y del 5,2 % en Matemática en algunas mediciones. También reportó una participación del 99 % de las escuelas en los operativos de evaluación.
Esos avances conviven, sin embargo, con los resultados generales de Aprender y con las dificultades observadas en las trayectorias completas. Los datos muestran que la mejora de algunos indicadores todavía no alcanza para revertir el déficit acumulado de aprendizajes.
A nivel nacional, los análisis educativos plantean como prioridades fortalecer la alfabetización durante los primeros años, mejorar la enseñanza de Matemática con mayor énfasis en la resolución de problemas y acompañar las trayectorias escolares para disminuir el rezago.
El desafío que reflejan las estadísticas ya no se limita a conseguir que más estudiantes lleguen al último año. La cuestión central es cuántos terminan efectivamente la escuela con las herramientas de lectura, comprensión y razonamiento matemático previstas después de más de una década dentro del sistema educativo.
